代表：
您提出的《关于进一步加强宣传，突破“工程”的刻板印象，奠基STEM人才的早期培养的建议》收悉。经研究，现将办理情况答复如下：
一、关于“注重儿童的早期STEM经验”的建议
本市重视中小学STEM教育，在学校中丰富儿童早期STEM经验。
一是整合课程内容，开展跨学科主题学习。2024年，印发《上海市义务教育课程实施办法》，强调推进综合学习，开展主题式、项目化、探究性学习等综合性教学活动，加大跨学科主题学习的实践，并明确“各门课程用不少于10%的课时开展跨学科主题学习”。鼓励各中小学校基于儿童认知水平，选取既有趣又能涵盖科学、技术、工程和数学等多学科知识的主题，开展跨学科主题学习。例如，闵行区七宝镇明强小学开展“馒头里的小世界”自然学科跨学科主题学习，虹口区红旗小学开展“透绿工程——我的红旗小花园”跨学科主题学习等。
二是丰富教学形式，开展课外STEM活动。本市中小学校积极开展各类STEM有关校本课程和教学活动。例如，上海市第一师范附属小学面向全校学生推出了《小小汽车人》《智能机器人》《思维创新工坊》等系列校本课程；奉贤区教育学院附属小学开展“亲自科学营”、科技节家长进课堂活动等。一些学校组织学生成立STEM社团，邀请符合条件的STEM领域专家、学者、从业人员进校举办讲座和研讨会，鼓励学生参加各类STEM竞赛或项目等，提升学生的实践能力和创新能力。
三是加强环境建设，引入多方资源。本市中小学校通过创建功能完备的STEM 实验室、打造校园STEM文化长廊等方式，满足儿童多样实践需求。例如，金山区第二实验小学先后建成多个包含STEM体验中心在内的创新实验室，充分发挥环境育人功能。同时，我们鼓励各区、校充分利用高校、科研院所、校外场馆等资源，助力学校更好地开展STEM教育。
四是加强正面宣传，引导社会认知。以联合国教科文组织一类中心国际STEM教育研究所落户上海、世界数字教育大会在沪举办等为契机，通过新闻发布会、媒体专题采访、民生访谈等形式，对STEM教育的核心内涵、重要作用等进行宣传，吸引包括人民日报、新华社、中央广播电视总台、解放日报等诸多媒体的关注报道。同时，以“双减”3周年等重要时间节点为契机，对上海积极开展STEM教育、做好科学教育“加法”、持续巩固“双减”成果的进展成效进行宣传。例如，央视新闻客户端刊发报道《创立科创教育评估指数 构建STEM+课程体系 上海探索科学教育新范式》，上观新闻刊发报道《从科学小课堂到科创大天地，“一减一加”中，在孩子心中种下科学的种子》，形成宣传热潮，提升了公众对STEM教育的认知度和认同度。
下一步，我们将持续推动学校对儿童早期STEM兴趣和经验的培养，结合贯彻落实党的二十届三中全会精神、全国和上海市教育大会精神、《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》等重大主题宣传，进一步加强STEM教育的正向宣传和舆论引导，促进公众的准确理解。
二、关于“明确适应生成式人工智能时代的STEM素养架构”的建议
未来的人才不仅应该掌握传统的解决问题的能力和方法，还应具备用生成式人工智能解决实际工程问题的能力。明确适应生成式人工智能时代的STEM素养架构、关注学生处理复杂问题能力的培养具有重要意义。
一是推进人工智能教育，提升人工智能素养。2024年，印发《上海市中小学人工智能教学实施要求（试行）》，明确义务教育阶段在四年级、七年级开设《人工智能基础》地方课程，每周1课时，每个年级总计不少于30课时；高中阶段在信息技术和通用技术等国家课程实施要求基础上，深化人工智能教学内容，提高人工智能教育实施质量，提升学生数字素养。教育部基础教育司以司函形式将上海市基础教育人工智能有关文件转发供各地学习参考。研制《上海市中小学人工智能课程指南（试行）》，形成《人工智能基础》单元规划与评价表样例，指导中小学教师实施人工智能课程教学。
二是构建人工智能时代背景下的STEM素养框架。市教委会同市教师教育学院（市教委教研室）对适应生成式人工智能时代的中小学生STEM素养架构进行研究，围绕技术素养、学科素养、批判性思维、信息社会责任意识四个方面进行梳理。在技术素养方面，学生应具备与生成式人工智能交互的技能,了解各类 AI 创作工具,懂得如何优化提示词,会用代码生成平台辅助编写简单程序、调试参数优化输出结果等。在学科素养方面，除对传统科学知识理解外，需培养学生对人工智能背后科学原理的认知，如了解数据、算法和算力等概念，知晓机器学习的大致过程，模型如何被训练等。在批判性思维方面，培养学生批判性思维能力，学会质疑、探究结论背后的依据，具备审慎对待人工智能输出结果的能力等。在信息社会责任意识方面，学生能理解隐私泄露、偏见产生的主要原因，掌握防范潜在风险的方法，信守智能社会的道德与伦理准则，对人工智能技术创新所产生的新观念和新事物具有积极学习的态度、理性判断的思维和负责行动的能力等。
三是加强培训和教研。本市基础教育阶段把生成式人工智能技术作为技术素养的重要内容，加强教师技术培训与应用，为STEM研究与实践提供支撑。制定用生成式人工智能教研的工作方案，组织市级生成式人工智能教学应用展示活动，开展生成人工智能教学应用的典型案例设计，开展递进式教师研修，帮助师生能应用生成式人工智能技术解决问题，助力STEM教育创新。
下一步，我们将加强以生成式人工智能为主题的STEM教育探索和生成式人工智能赋能STEM教育探索，开展教学中融合科学、技术、工程和数学领域的项目实践，激发学生对STEM领域的兴趣，提升学生问题解决能力，培养其创新素养。
三、关于“加强对现代STEM职业的全面展示和女性工程师形象”的建议
中国的“人口红利”正在加快向“人才红利”转化，不断壮大的STEM人才队伍正成为推动中国技术进步和经济发展的重要力量。STEM教育关系着国家的未来竞争力，更是培养创新人才、推动社会进步的重要途径。
下一步，我们将协调媒体加强对STEM教育关注。通过形式多样、内容生动的报道，做好STEM教育创新亮点、重点项目、典型人物、主题活动等内容的新闻宣传，引导全社会更加关注STEM人才培养，探索多主体协同共进、全方位协调推进、全过程系统跟进实践策略，为构建适应我国科技创新发展的STEM人才培养实践体系营造良好的舆论氛围。同时，加强STEM相关职业展示。围绕基础教育、职业教育、高等教育等领域重点工作，更全面展示现代STEM职业的广阔前景，特别是结合“职业技能大赛”等重要活动，打破“刻板印象”，更深入挖掘STEM成才典型，尤其是具有时代特征和科技含量的新型工程师以及女性工程师的优秀人才，加强职业启蒙教育。紧扣“中小学校园开放日”“上海市学生职业体验日”等重要节点，邀请媒体记者实地走访，对上海开展STEM教育的经验成效进行全景呈现和深度报道，扩大辐射效应，为促进职普融通、产教融合和STEM人才早期培养营造更好的舆论氛围。
感谢您对上海教育工作的关心和支持。
上 海 市 教 育 委 员 会
2025年4月24日