代表：
你们提出的《关于在师范院校加大全科教师培养力度的建议》收悉。经研究，现将办理情况答复如下：
你们提出的“加大全科教师培养力度”的建议，对我们的工作很有指导意义。诚如你们所述，培养一大批“下得去、留得住、教得好、有发展”的卓越全科教师，是有效缓解农村小学特别是乡村教学点师资结构性缺编的重要手段，也是推动城乡教育优质均衡发展的有效途径，更是建设高质量教育体系的有力举措。
一、关于“各类师范类院校要全面考虑到中小学不同学段的需求，有针对性培养师范生”的建议
近年来，市教委一直致力于通过教育教学综合改革，激励各高校结合社会发展需求与学校定位，探索人才培养的多路径，优化高校人才培养模式，满足个性化培养需求。2018年，市教委印发《上海高等学校创新人才培养机制 推进一流本科建设试点方案》，启动实施上海高等学校一流本科建设引领计划，共有35所学校参与，其中包括华东师范大学、上海师范大学等师范生培养高校。如，华东师范大学深入推进“课程教学+学术研究+实践历练+养成教育”四位一体培养方案，完善“一流专业教育+一流教师教育+一流智能教育”本硕贯通培养模式，推行新师范建设。上海师范大学开展“复合型跨学科硕士层次高中教师培养试点”，指向大规模培养本硕贯通的高层次高学历教师队伍，目前已列入《教育部-上海市人民政府全面深化教育领域综合改革战略合作协议》（2021-2025年）。学校建构师范生培养规格提升的两种路径：（1）3+3：针对具有免试直升研究生资格的优秀师范生，选拔进入学术型研究生培养阶段，为中小学培养优秀的综合科研型骨干教师。（2）4+2：针对有志于从事中小学教育工作的本科毕业生，以及已经工作一段时间的中小幼在职教师，为中小学培养专业基础扎实、教育理论较深厚的胜任教学改革的专业学位硕士。
二、关于“打牢全科教师的教学基本功”的建议
教学基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。锤炼教学基本功是提升教师专业素养、培养卓越教师的重要抓手。自2019年起，市教委连续举办5届上海师范院校教师智慧教学大赛和师范生教学基本功大赛，推动实施《新时代基础教育强师计划》，强化师范生教育实践。
关于上海师范院校教师智慧教学大赛，参赛对象为上海市担任师范专业课程教学的本科院校专职教师，分人文社科组、理工组、艺术组和体育组4个组别，比赛内容由智慧教学课程资源建设、教学设计和课堂教学3部分组成。参赛教师需合理运用智慧教学平台，采取混合式教学方式，促进师生间的互动交流，调动学生学习积极性，提升学生自主学习能力。鼓励教师开展启发式、探究式、互动式教学和过程考核评价。
关于上海师范生教学基本功大赛，参赛对象为上海市高校师范专业全日制在籍本、专科生，大赛分为中学组、小学组、学前组和综合组。中学组、小学组和综合组竞赛考核项目由教学设计、课件制作、说课、上课4项组成；学前组竞赛考核项目由教学活动设计与说课、基本技能展示、保教活动分析3项构成。两项比赛为培养卓越教师实践的重要举措，对提升师范院校和师范专业的教师教学水平，提高师范生教学实践能力发挥重要作用。
三、关于“夯实全科教师的‘全科’基础”的建议
夯实全科教师的全科基础，是适应跨学科融合教学需求、培养卓越教师的有效途径。上海师范大学经过不断探索，形成“卓越小学教师培养”独特模式。该模式坚持“能力为本，素养全面”教育思想，旨在培养具有“国际视野、坚定情意、二专多能”的卓越小学教师。其中，“国际视野”指具有关注世界初等教育发展和改革的意识，具备与国外教育同行交流沟通的能力；“坚定情意”指富有爱心、责任心、耐心和细心，具有从事小学教育的坚定信念以及强烈的事业心、进取心和奉献精神；“二专多能”指教师具有扎实宽厚的专业知识、优良的课堂教学技能，能胜任2门小学主课的教学，能兼教2门小学副课，并具备指导小学综合实践活动与开发校本课程的能力。
华东师范大学除特定的招生计划、培养方案、职后发展计划、系列特色课程等，推出“优师筑梦行动计划”，集中优势资源，聚焦奉献精神、反思探究、数字学习、表达交流、学科交叉等代表优师计划师范生重要品质的素质能力，采取相应的育人举措，涵养优师计划师范生扎根基层、长期从教的职业情怀，夯实教学基本功和信息化融合能力，强化教学研究和自我学习发展能力，使其成为能够适应并引领包括中西部欠发达地区在内的各地区教育事业发展的卓越教师和教育家。
四、关于“师范类院校提升全科教师培养的有效性”的建议
人民群众对优质基础教育的需求日益迫切，对基础教育教师综合素质、专业能力、阅历视野的要求也越来越高。市教委鼓励各高校通过不断创新教师培养模式、优化课程和实践教学体系，提高师资培养效益。
上海师范大学不断丰富和完善师范特色的办学体系，目前已建成“横向复合、纵向贯通”的师范生培养路径，形成以师范生核心胜任力为特色的教师教育课程群。学校在教育改革试验探索中不断完善卓越教师培养模式，有效强化师范生专业思想、基本素养和实践能力，满足各不同学段的人才培养需求，为培养造就高素质的未来教育家奠定了坚实基础。目前，学校面向师范生的智慧实训空间已经建设完成，师范生可以在大学校园里面对中小学实践导师和学生，开展教学研讨，相关实训行为数据可以实现初步即时反馈，支持师范生“基于证据的教学反思”。
华东师范大学开动师范教育和智能教育“双引擎”，着眼“智能新师范”，基于“两适应三胜任”，实施“一流专业教育+一流教师教育+一流智能教育”的卓越教师培养新模式，并依托教师教育国家实验教学示范中心，打造“一平五端”教师教学能力实训平台，发布师范生教学能力微认证体系。在师范教育体系中融入智能教育，以全面提高师生信息素养和智能水平为目标，促进基于全体、全面、全时空的教与学的能级和效率提升。
各校均注重对师范生实践能力的培养，让学生获得更多的实践能力锻炼。上海师范大学从大学一年级开始进行分阶段、全程式教育实习，累计时间不少于18周。市教委鼓励高校建设国家级虚拟仿真实训平台，开设精品虚拟仿真实训课程，切实提高学生分析、解决问题能力和实践操作能力。复旦大学、上海交通大学、华东师范大学、上海师范大学等注重与中小学合作，把实践教学资源引入学校，让学生在真实情景中学习积累经验。如，华东师范大学联动附属学校和其他国内外基础教育学校，深入实施项目制学习。
下一步，市教委将指导高校及时关注中小学教学改革趋势，加强与用人单位对接，继续通过专业、课程建设、产教融合等举措优化完善现代师范生培养体系，积极发挥高校教师教学发展联盟的作用，切实为教师教学研究提供交流分享平台，为师范生提供更广泛的实践经验。
感谢你们对上海教育工作的关心和支持。
上 海 市 教 育 委 员 会
2024年4月30日