上海第二工业大学在校企合作中开拓创新

2003年，上海第二工业大学利用学校地处金桥的优势，在校企合作方面取得了重大突破。2003年8月，国务委员陈至立同志一行来上海第二工业大学视察，对二工大坚持产学研合作教育，培养高等工程技术应用型人才的办学特色的给予了充分肯定，指出，二工大培养的学生既有学历证书，又有职业资格证书，企业就喜欢这样的高职人才，二工大做到了与企业的“零距离”。 校企合作取得成果与学校准确定位，坚持培养技术应用型人才，服务社会的办学理念不无关系。办学实践中，学校坚持以服务社会为导向、以产业需求为中心，“定单式”培养应用型人才；坚持学校与社会、企业建立战略伙伴关系，成为“校企合作、校社联携”的新型的“相互作用大学”，并不断扩大学校创新服务的范围和能级。学校充分利用浦东尤其是金桥地区跨国公司云集，高新技术快速发展的区位优势，在发扬学校传统的办学特色基础上，进一步推动产学研合作向纵深发展，积极探索开放、互助、双赢的产学研合作新模式，构筑校企之间“双向参与、互助双赢”的开放式教育机制和合作新模式。 一、成立上海第二工业大学教育发展理事会 为了更好地与企业合作，学校成立了教育发展理事会，聘请企业以及社会各界人士以理事会的形式参与到学校的人才培养中来，主要职责是研究学校新专业开办、人才培养规格等重大方向性问题，提出决策咨询意见，筹措经费建立学校发展基金。 学校受根据理事单位委托，发挥自身优势，组织实施对企业工程技术人员、客户的职业培训、岗位轮训及其它业务进修学习；学校根据自身和企业需要，优先选择与理事单位合作建立二级学院，合作开办新专业；理事单位相关工程技术人员可优先使用学校图书馆资料、使用学校的实验实训场所；理事单位作为学校的实习场所，接受和指导学校相关专业师生的实习实训活动。 二、建立校企合作实体 二工大与多家企业合作举办多种体制的二级学院，如与国内外享有美誉的大型综合物流企业中外运（集团）总公司合作成立中外运国际物流学院、与全美测评软件系统公司合作成立ATA软件学院并申报和着手国家师范性软件职业技术学院建设，与华尔润集团合作签约成立环境工程学院，该集团拟在学校设立研发基地。与香港蒙妮坦国际集团合作签约即将成立蒙妮坦学院等。这些学院引进行业执业标准，重新编制培养计划。学校还在校内辟出8000平方米的场地，以“零租金”形式提供企业来校建立企业研究发展中心，日本亿科软件技术有限公司在我校设立的研发中心已经正式运行。最近，学校又与海尔集团合作，在校内成立了二工大--海尔技术服务中心、技术培训中心和展示开发中心，为海尔集团提供技术服务、新员工的培训、展示企业的最新产品。在合作中，企业还为学校提供了奖学金、奖教金和科研基金，如“晨兴奖学、助学、奖教金”，“亿科奖学、助学金”， “国际三信奖学和科研基金”以及中外运（集团）有限公司设立的“中外运奖学、奖教金”。 三、专业指导委员会发挥优势 学校各学院建立有行业专家参加的专业指导委员会，行业、企业成为高职专业的“婆家”，直接参与人才培养过程。专业指导委员会由5～7人组成，行业专家占3～5位。专业指导委员会在七个方面充分发挥出校企合作的优势：一是有计划地开展行业重点人才需求的滚动调查，以保证高职专业一定时期内的方向性和有效性；二是和企业合作进行高职人才培养目标和规格的研究，以保证人才培养的适应性；三是高职专业教育计划的制定和修正，以保证教学环节的针对性；四是和企业合作编写高职教材和聘任兼职教师，以保证课堂教学的实用性；五是校企合作进行技术应用项目的开发，以保证师生技术应用能力的持续提高和技术的应用性、新颖性；六是和企业合作落实实训、实习项目和基地，以保证高职教育的实践性；七是和企业合作进行学生就业指导和聘用工作，以保证高职教育的稳定性。 四、校企双向参与、互助双赢 学校利用各种教学资源为企业在职人员提供培训；利用企业提供的设备为企业的客户提供培训；合作企业每年可以从学校优先选拔毕业生到企业工作；同时，学校也是企业进行产品展示的舞台，起到了很好的宣传效果。合作中，学校协助企业进行新产品的研发、市场调查与分析，共同开展技术攻关等，深受企业的欢迎。尤其是在人才培养上，学校尽可能满足企业的希望与要求，每季度一次听取30～40家用人单位对我校的学生培养意见，并参考所提意见修订教学计划，调整课程安排，增减教学内容。这种结合了企业当前经营运作的实际，适应了企业对所需人才的要求，定向为企业培养人才的产学合作新模式受到企业的欢迎。中外运（集团）总公司党委副书记李建章说，产学研合作体现了双方的共同的利益和愿望。作为企业，我们投资所追求的回报，一是社会效益，二是经济效益，但最重要的是人才的效益。 五、让“三个课堂”对接，培养高素质人才 “零距离”对接培养高素质技术应用性人才的新模式有效实施的重要途径，是行业执业标准导入教学内容，职业技能鉴定纳入实训计划。校企合作引发教学改革，涉及到课程内容的重组，教材编写、教学方法、教学手段的变革，目的是与企业人才规格接轨，与劳动就业接轨，充分利用三个课堂（教室、实训室、企业实习场所），做到三个“无缝对接”。 第一个课堂：理论教学与实践教学对接。理论内容的重组以主干课程为核心，以产业技术发展的基本理论与技术载体为框架，建立了多技术一体化的、动态的课程结构和课程内容，使学生掌握适用的基础理论，满足专业技术应用能力培养的需要，并使学生有一定的管理能力和可持续发展的空间。 第二个课堂：实训教学与工程技术应用对接。学校提供职业仿真的实训环境，加大实验实训力度，同时还组织实施学生自由选题、自由组合的创新活动。把“双证书”引入教学过程中，将学校教学内容与市教委和劳动部门推行的职业资格证书挂钩有机结合，以专业岗位技能考核的鉴定证书来检验学生的专业技能训练的成效，并通过职业资格证书培训推动学历证书教育的改革，达成二者有机结合，良性互动。目前，学生参考的证书有机械、电子、电工、物流、会计、多媒体、网络和编程等近20种。如电子与电气工程学院组织了所有电类专业学生参加国家职业技能维修电工（中、高级）的等级工考试和培训，今年6月参加中级工考试的学生有280余人，合格率为97.5％，参加高级工考试的有40余人，合格率为78.6％；机电工程学院组织学生参加机电一体化及数控技术中级工的考试，合格率亦超过了40%（全市平均合格率为24%）。实现了学院有特色，专业有特点，学生有特长。 第三个课堂：实习场所，素质培养与企业一线人才要求对接。学校加强同企业的合作，把学生放到企业中去，利用企业工作现场和最新的生产技术，在职业岗位上对学生进行实际训练，从而开辟了培养技术应用型人才的第三个课堂。如机电学院学生毕业实习在上海日立电器有限公司生产制造现场，每位同学作为该公司的一名准员工，分别安排在数控机床操作与加工岗位、产品质量检验岗位和数控机床维护维修岗位进行工作，实行与现场操作和管理技术人员一样的考核标准。学生在企业接触到生产实践或工程项目，熟悉了现代化生产工艺，并掌握如何运用先进的技术和设备，充实了实际操作经验，使教育、训练、应用三者的有机结合。学生一毕业就能上岗工作，增强了就业竞争力。（上海第二工业大学）