复旦大学深入学习贯彻落实总书记重要指示和全国教育大会精神，从人才培养观念、模式、机制三个转变入手，持续深化研究生教育综合改革，着力提升“高精尖缺”人才培养能力。
一、转变观念，培养掌握未来的“高精尖缺”人才
学校确立了未来五到十年研究生教育目标定位即：按照全球一流研究生培养要求，建设国家高精尖缺人才一流供给基地，培养掌握未来的一流高层次人才。该目标是以培养“全面具备端正思想品德、真才实学和优秀学术成果的毕业生”为主要特征。
二、转变模式，构建以学生发展为中心的“高精尖缺”培养体系
2020年启动实施以“本-博贯通”为基本模式、以“优生优师优培”为基本特征的“卓博计划”，每年从高年级本科生中选拔有志于学术研究的优秀本科生，配备最优秀导师和最优质资源，实行个性化培养。首批选拔的171名学员平均成绩位居各专业前10%。“卓博计划”实行有进有出的开放式管理模式。目前该计划吸引了大批优秀本科生留校深造，显著提高了博士生整体生源质量。同时，学校大力推进导师组、双导师制等培养模式创新，启动了新一轮研究生培养方案、课程体系、学位标准梳理和制定工作，着眼提高研究生科研水平和创新能力。
三、转变机制，提升“高精尖缺”育人融合创新能力
建立学科动态调整机制。出台学科动态调整办法。面向国家重大战略需求，针对集成电路“卡脖子”难题，在全国率先试点建设“集成电路科学与工程”一级学科，着眼培养集成电路领军人才和产业急需、创新能力强的工程型、技能型人才；增设“航空宇航科学与技术”和“信息与通信工程”一级学科；实施加快公卫学科群建设行动计划，启动建设重大传染病和生物安全研究专项研究生计划，在“公共管理”一级学科下新设了“应急管理”学科方向，多措并举，培育一批前沿、新兴领域学科增长点，推动研究生教育向融合创新的“高精尖缺”人才培养转变。
完善跨学科协同育人机制。发挥张江复旦国际创新中心、国家集成电路产教融合创新平台、国际人类表型组重大科学计划、长江高等教育创新带建设等大平台优势，打破学院、学科壁垒，构建宽口径基础、强化实践、跨学科协作的培养体系，提升了研究生创新思维、综合素养，形成了“高精尖缺”创新人才培养与国家需求紧密对接机制。