编者按:刚刚过去的2018年,是上海教育砥砺奋进的一年,教育综合改革蹄疾步稳,各项教育事业不断取得新进展、新突破。
展望2019年,乘着改革开放再出发的东风,上海教育将继续努力奔跑,不断追梦！即日起,小育推出"上海教育新亮点"专栏,带您了解教育改革发展的奋进足迹,诠释点滴变化背后的获得感、幸福感和安全感。
推行“绿色指标”,更新教育质量观
《人民日报》 记者 姜泓冰
三门中学,是上海的一所普通公办初级中学,地处教育资源丰厚、名校扎堆的杨浦区,不能挑生源、实行就近对口招生,难跻身传统顶尖名校之列,学生也算不上"牛娃"。
校长秦娟说,数年前"我们三门中学也是一所只抓学习、除了提高成绩外就没什么可说的学校。"为探寻上海实施教育评价体系变革的案例,今天我们走进了三门中学。
▲ 2018年7月,三门中学被列入上海百所公办初中强校工程实验校名单。图为三门中学校长秦娟与学生们一起讨论
在曾英老师的一堂"平行四边形的判定"课上,上台讲解、批改作业以及整堂课的知识点总结都由学生"代劳"。40分钟的一节课,完全由学生"唱主角"。这群初二年级的学生在公开发言中表现出的冷静自信、师生对话中的平等理性、使用数学语言表达干净准确,让难得听课的记者叹为观止。
▲ 数学老师对学生进行辅导
学校的教学楼一楼全都留给了活动室和实验室,劳技课专业教室足有上百平方米,四壁满满陈列着绳结、自缝拖鞋等学生作品。3D打印、制作漆画、跟着外教排演英语戏剧、跟着沪剧团的校外辅导员学唱沪剧,还有参加周末小组活动"百年大学人文行走"……都是孩子们喜欢的拓展课程和社团活动。
▲ 创意结绳课上教师指导手工创智坊的学生进行活动
没有了填鸭式密集灌输,考纲上的知识点来不来得及装进学生脑袋？没有了大量重复刷题造就的考试机械反应,会不会导致成绩排名欠佳,引起家长学生不满、社会声誉下降？有17年教龄的曾英老师很肯定地说:不会。
秦娟校长提供的学生评价表上,考试成绩虽在,但学生学习过程中的表现也有明确的量化指标,经过自评、小组内评价和教师评价形成总评分,最终会成为学生综合素质评价的一部分。代表学生最高荣誉的"阳光少年",不一定成绩优异,也有可能品德优秀、才艺突出、组织和参加活动表现出色。而在杨浦区教育局用来考量学校及校长办学水平的表格里,10类指标中不见升学率、考试排名,仅有初三毕业"合格率"目标,更有学生素养、创新发展、学校自主发展等内容。
2011年,上海市发布中小学生学业质量绿色指标。随着改革深入,上海有11个区、44所学校还建起了自己的区本化、校本化的"绿色指标"。教育部门3年一轮公开的抽样测评,一定程度上改变了家长、社会对学校"优差"口口相传的主观评价,让全社会逐步树立起新的中小学教育质量观。
有一批被戏称为"菜场小学"的薄弱学校,用"绿色指标"测评却表现出色。更值得关注的是,"绿色指标"显示的公办民办学校学生学业成绩并不存在显著差异,且公办学校学生学业负担和压力相对较轻,学生对学校认同度较高。
对于一线教师和校长们,乐于实施课堂教学改革和绿色指标的深层动因,还在于新高考方案撬动了高中教育的根本变革。根据2018年春天上海公布的中考改革方案,今后上海市实验性示范性高中50%至65%的招生计划将采用名额分配的方式下达到有关区和初中学校。到2022年,将初步形成以初中学业水平考试为依据,结合初中学生综合素质评价的初中毕业和高中阶段学校招生录取制度。
图片由学校提供
教育改革是门系统科学
作者：江晏
破解教育焦虑,不可指望毕其功于一役,再用若干年,我们终将会构建一个更适应社会发展需要的中国教育体制。
教育,是今天人人都有感知的民生热点,越来越成为全社会议论的焦点。然而,教育也是一门科学,而且是一个牵涉复杂、体系庞大的系统科学。
改革开放40年间,教育体制改革一直未停步。比如,为了破除唯分数、唯升学引发的青少年学习负担过重等现象,10多年来,教育部门几乎每年都颁发文件,禁止学校组织有偿补课或提前教学、禁止招生看各种奥赛证书、禁止成绩排名、限制择校、限制作业时间……这些举措,收到了一定效果。
回头来看,感悟之一,是教育改革必须尊重当代中国的现实土壤;之二,是教育改革必须抓住根本— —只有改变教育评价的"指挥棒"导向,才能克服"唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子"的顽瘴痼疾。否则,不论是减负、素质教育还是创新人才选拔与培养,每一种教育领域的改革举措,最后都难以百分百落到实处。
扭转不科学的教育评价导向是关键。近几年,在一些城市试行的"绿色指标",吸收国际经验,结合本地实际,逐渐变成一整套可以替代单一分数排名、升学率的新体系。这些有益尝试为中、高考改革的制度设计提供了落脚点。
攻克教育顽疾、破解教育焦虑,不可能有切骨换身式的爽利,指望毕其功于一役。要深化教育体制改革,要修正评价导向,或是换上一根好用的新"指挥棒",既要深入调研、科学筹谋,做好顶层制度设计,也要尊重实际、分步落子、精准施策。
行者不远,我们已经在路上,再用若干年的努力,一个更适应新世纪、新发展需要的中国教育体制,终将抵达。