El 4 de septiembre, el programa de verano de enseñanza internacional del chino para países del Sur Global, enmarcado en la Escuela de Verano de Shanghái 2026 de la Nueva Era, concluyó oficialmente tras completar con éxito todas las actividades académicas, prácticas docentes y visitas culturales previstas.

El programa fue organizado por la Comisión Municipal de Educación de Shanghái y estuvo a cargo de la Escuela de Chino y del Instituto de Intercambio Cultural Internacional de la Universidad de Estudios Internacionales de Shanghái (SISU). Durante cuatro semanas, los participantes procedentes de diversos países del Sur Global, entre ellos Brasil, Tailandia, Perú, Argentina, Marruecos, Camboya e Irak, completaron satisfactoriamente esta formación especializada y obtuvieron sólidos resultados académicos, además de forjar valiosas amistades interculturales.

El programa se centró en el desarrollo de la disciplina de la enseñanza internacional del chino y en la formación de profesionales. En respuesta al llamamiento a reforzar la unidad y la cooperación con los países del Sur Global y a trabajar conjuntamente por la construcción de una comunidad de futuro compartido para la humanidad, el programa prestó especial atención a las necesidades reales de los docentes locales de chino en países en desarrollo de Asia, África, América Latina y los Estados insulares del Pacífico Sur, entre otras regiones.

Apoyándose en las ventajas académicas y la amplia experiencia formativa acumuladas por la Universidad de Estudios Internacionales de Shanghái en el ámbito de la enseñanza internacional del chino, el programa tuvo como objetivo formar a futuros profesionales locales con una sólida preparación en la enseñanza del chino en los países del Sur Global, contribuir al desarrollo de la enseñanza internacional del chino desde una perspectiva local y consolidar la base de talento para los intercambios culturales y humanos entre China y los numerosos países en desarrollo.

El programa ofreció diversas asignaturas fundamentales de la enseñanza internacional del chino, que abarcaron los ámbitos de la teoría, la práctica docente y la cultura. Estas asignaturas combinaron la formación teórica con el desarrollo de competencias prácticas de enseñanza, dando lugar a un plan formativo integral y sistemático. Entre las materias impartidas se encontraban las siguientes:

Comunicación intercultural: ayuda a los participantes a comprender las diferencias entre culturas y a evitar malentendidos en la comunicación durante la enseñanza intercultural.

Psicología de la educación en lenguas extranjeras: analiza los procesos psicológicos que intervienen en el aprendizaje de idiomas y proporciona una base teórica para adaptar la enseñanza a las características de cada estudiante.

Enseñanza del chino como segunda lengua: aborda los fundamentos teóricos y los métodos de adquisición de segundas lenguas.

Diseño y gestión de la enseñanza: se centra en competencias prácticas como el diseño de planes de clase y la organización de actividades didácticas.

Observación y análisis de clases: permite perfeccionar las habilidades docentes mediante el estudio de casos reales de enseñanza.

A estas asignaturas se sumaron actividades de ampliación sobre la cultura china, destinadas a enriquecer el conocimiento cultural de los participantes. En conjunto, el plan formativo abordó la teoría, la práctica y la cultura desde una perspectiva multidimensional, ayudando a los participantes a mejorar de manera integral sus competencias en la enseñanza del chino.

Durante la formación, los participantes elaboraron el trabajo titulado «Si yo enseñara este punto lingüístico: diseño de una microplanificación didáctica para un punto lingüístico específico». Mediante un proceso sistemático de estudio e investigación, lograron integrar los principios teóricos de la enseñanza del chino como segunda lengua, los métodos de planificación de las distintas fases del diseño y la gestión de la enseñanza, y las prácticas observadas en clases reales. De este modo, fueron capaces de elaborar de manera autónoma microplanificaciones didácticas completas que incluían objetivos de aprendizaje, ejercicios graduados, distribución del tiempo y planes de contingencia.

Asimismo, los participantes aprendieron a aplicar teorías de la comunicación intercultural y de la psicología de la educación en lenguas extranjeras para analizar las lógicas culturales y los procesos psicológicos de aprendizaje subyacentes a las conductas observadas en las clases de chino, así como para reflexionar sobre las adaptaciones necesarias en las aulas de sus propios países. En general, los participantes experimentaron una transición gradual del papel de «aprendices» al de «docentes» y comenzaron a desarrollar una concepción pedagógica centrada en el estudiante, junto con el hábito profesional de la reflexión continua. Todo ello sentó una base sólida para su futura labor en el ámbito de la enseñanza internacional del chino.

El programa también incluyó clases integrales de chino, destinadas a mejorar el dominio general del idioma de los participantes, así como talleres de cultura tradicional china sobre recorte de papel, taichí y caligrafía, complementados con conferencias temáticas sobre la realidad y las características nacionales de China.

Además de la formación académica en el aula, el programa incorporó un componente práctico denominado «El aula en movimiento». Los participantes visitaron sucesivamente el antiguo emplazamiento del Primer Congreso Nacional del Partido Comunista de China, el Museo de Planificación Urbana de Shanghái y la empresa Tencent. También participaron en una experiencia inmersiva en la comunidad titulada «Un día como habitante de Quyang» y realizaron prácticas de comunicación en chino en situaciones reales en el Jardín Yuyuan.

Estas visitas y experiencias sobre el terreno no solo permitieron a los participantes desarrollar sus competencias para utilizar el chino en situaciones reales, sino que también les ayudaron a conocer de manera directa la realidad de la sociedad china y a ampliar su comprensión de las condiciones nacionales del país. Los conocimientos adquiridos servirán, a su vez, de apoyo a su futura labor docente de chino.

La ceremonia de clausura no representa el final del aprendizaje y del intercambio, sino un nuevo punto de partida para profundizar en el conocimiento mutuo entre China y otros países. A lo largo de cuatro enriquecedoras semanas de formación, los participantes procedentes de distintos países del Sur Global no solo consolidaron sus competencias profesionales en la enseñanza internacional del chino, sino que también pudieron apreciar de cerca la riqueza de la cultura china y la vitalidad del desarrollo de la China contemporánea. 

En el futuro, los participantes regresarán a sus respectivos países llevando consigo los conocimientos y las reflexiones adquiridos durante el programa. Allí transformarán su formación profesional en prácticas locales de enseñanza del chino y contribuirán, como docentes que facilitan la comunicación lingüística y promotores del entendimiento mutuo entre civilizaciones, a estrechar los lazos entre los pueblos.

 

Fuente: Estudiar en SISU